语文科组  龚培森

心理学研究表明：人的思维是借助语言来完成的。而作文又是语言的艺术，所以作文就和思维结下了不解之缘。学习离不开思维，思维有助于提高学习。思维的种类和品质很多，而创造性思维是思维的最高级形式。那么，在作文教学中如何培养学生的创造性思维及品质呢？在教学中，我进行了大胆的探索和有益的尝试，具体做法是：

一、培养学生丰富而奇特的想象

创造性思维是指有创新见解和创造发明的思维，是人类思维的最高级阶段。它除了具有思维的一般性特征外，还有新颖性、突破性和独创性等特点。而要实现创造性思维就必须充分发挥学生的丰富的想象力。例如，我曾经做过这样一次作文训练：让同学们以“一个被咬掉了一口的苹果”为出发点展开想象，进行片段作文。要求同学们以形似，神似或质同等联想方法，找出哪些东西与一个被咬掉了一口的苹果有联系点或相似点。经过启发，有位同学说：看到这个被咬掉了一口的苹果，我就想到了断臂维纳斯，那是一种残缺美，这是一种形似联想。也有一位同学说：看到这个苹果，我就想到了地球被人类污染，这是一种神似联想。关注历史的同学则认为，台湾脱离大陆，就像这个被咬掉了一口的苹果，台湾回归祖国是海峡两岸人民的共同心愿。关心时事的同学却说：看到这个苹果，就想到我们的国库被一部分蛀虫一点一点地侵吞蚕食，表示了极大的愤概。所有这些都是同学们进行了或形似、或神似的相似联想。最后一位同学却构思了这样一个场面：四位小朋友面对一个又红又大的苹果，一个说是甜的，一个说是酸的，另一个却说这是一个又酸又甜的苹果，最后一位小朋友，什么也没说，就大大地咬了一口，原来这个苹果是涩的。由此得出凡事都要亲身实践才能尝出其中的酸甜苦辣滋味的结论。这些联想和想象都是比较合情合理的。我感觉此时此刻学生的思维处于高度的活跃状态，创造性联想的思想火花在这里闪烁，迸发。如果能及时加以引导会诱发学生的丰富而奇特的想象。再如，2000年的高考语文作文题就是要以“假如记忆可以移植”为前提进行大胆的联想和想象。许多同学运用不同的联想和想象的方法，创作出了许多文质兼美的优秀文章。同学们从这些实例中也悟出了生发联想的方法：那就是只要善于变化视角，多做换位思考，寻找两者的相似点， 那么，一些新奇的联想和想象就像泉水一样涌出，创造性思维也就具备了，文章的立意也就新颖了。

二、激发发散性思维，为创造性思维的培养开辟道路

三、质疑创新，激发学生创造性思维的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。一个人要想干成某一件事，首先必须对这件事有浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣，你才能全身心地投入到所从事的工作中去，调动你所有的聪明才智，极大限度地发挥你创造性思维能力，达到乐而忘返，如痴如迷的程度。在作文教学中要培养学生的创造性思维的能力和兴趣，关键是要激发学生的质疑创新的好奇心。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，遇到问题要多问几个为什么，多角度，多侧面，全方位地进行思考。同时还要做到不迷信权威，规避现有的套话，打破现有的思维定势，敢于、也乐于发表自己的见解和主张。当然，老师对这些见解和主张要及时给予肯定，大力褒奖，为学生的创造性思维的形成拾一把柴，添一把火，使其越烧越旺。例如，我在教《六国论》一文时，要求学生围绕本文的观点，进行一番质疑创新，写一篇议论文。有位同学写道：我认为六国破灭，并非完全由于赂秦，六国的不团结是导致灭亡的最根本原因。也有同学说六国顽固保守，不思改革，国力不强，这也是导致六国灭亡的一个致命弱点。更有同学说六国国君没有宏图大略，鼠目寸光，只顾眼前利益，最终导致了灭亡。当然，也有同学认为六国灭亡是因为六国统治者害怕秦国，不敢和他们抗衡，又不互相援助，唇亡齿寒，结果被秦国各个击破。不管这些看法正确与否，但这些同学已崭露出不迷信权威，敢于质疑创新的苗头，实属难能可贵。由于这些学生的创新意识得到了老师表扬，这样，更激发了这些同学的创造性思维的兴趣，这就为创造性思维活动的发展开辟了新的道路。

作文本身是一种创造，是一种创造性思维活动和创造性的语言表达的综合体现。作文水平的高低，足以反映一个学生创造性思维水平的高低，所以，在指导同学们作文的过程中，有意识、有目的、有针对性地指导学生自觉地培养自己的创造性思维及其品质，就显得特别重要。当然，不仅在作文中需要创造性思维，其他学科同样需要。时代的发展需要创造性人才，未来社会更需要创造性人才，可以这么说，没有创造性的思维，就没有创造性的人才；没有创造性的人才，社会就难于发展，人类就难于进步。所以，我们在实际教学中要把培养学生的创造性思维品质放在头等重要的地位，常抓不懈。只有这样，我们的教育才能为将来的社会培养合格的人才。