作业布置分难易 各层次学生“对胃口”
○师说新语 惠州市综合高级中学教师蓝桂宏针对学生学习能力高低推出“分层作业”
2014年12月17日东江时报校园

■《东江时报》记者范文燕

同一个班的学生，学习能力不尽相同，一堂课下来难免出现有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。为此，惠州市综合高级中学教师蓝桂宏推出了“分层作业”——— 按学生成绩的好坏来布置作业，学习能力强的做难的作业，能力弱的做简单的题目。

作业难度根据学生实际情况定

蓝桂宏有着20多年教学经验，是市级高中名师，目前带高二英语。学生分文理科编班后，他发现学生的英语成绩参差不齐，好的能考130多分，差的只有四五十分。在同一个班里教授同一知识点，成绩好的学生听一遍就懂了，中等生要听上两三遍，而后进生则要学习更多遍。

由于学习能力参差不齐，在布置作业时，很多上课没听懂的学生无法完成作业。如何让优生更优、差生迎头赶上？蓝桂宏的办法是分层作业。“每个学生都要做作业，作业的难度根据学生的实际情况而定。”蓝桂宏介绍说，分层作业就是给学习成绩好的学生布置难度大的作业，中等的学生布置当前难度的作业，而对一些后进生则布置简单的作业。比如英语成绩在三四十分的学生，作业就是做基础英语习题。

“学生本身存在个体差异，分层作业其实是尊重学生的个性学习差异。”蓝桂宏认为，让学习能力较弱的学生完成一大堆自己能力不及的作业，无异于在伤害学生的学习积极性；而对于那些学有余力的学生，给他们提供挖掘展示潜能的机会，这是每个老师的责任，实际上就是因材施教。

作业批语里约谈学生耐心教导

为了让学生尽快把英语成绩补上去，应对一年后的高考，蓝桂宏从基础抓起，词汇、语法、阅读、写作……课堂时间有限，有的学生上课没听懂，蓝桂宏经常利用下午放学后的时间为他们补课，一周要补两三次。虽然很辛苦，但他乐在其中，从不计较个人得失。

蓝桂宏教授的班级里只有30多个人，是小班教学，他尽力更全面地了解每个学生。虽然不是班主任，但蓝桂宏依然关心学生学习生活，在批改作业时发现学生最近存在什么问题，他会在作业的批语里约谈学生，把学生叫到办公室耐心教导。有时候他还会和学生家长沟通一起解决问题。

“有的学生叫我老蓝，有的学生叫我Blue，我觉得都无所谓，我一向把学生当朋友，以平等的姿态和他们交谈。”在蓝桂宏和学生的交往中，他一般都站在学生的角度考虑问题，没有过多说教。他认为一个老师首先要取得学生的信任，他所说的话和教授的知识学生才乐于接受。