一、背景思考 

近年来，我校积极推进课堂教学改革，更新教师教学理念，改进教学方法，先后学习了“循环大课堂”“先学后教，及时训练”“高效课堂模式”等教学模式。通过学习，多数教师的教学观念发生了变化，教学方法更趋科学有效，教师整体的教学水平得到了提高。

发展学校的关键在教学质量，提高教学质量的关键在课堂，增强课堂教学效果的关键在教师。因此，每位教师惟有更加主动地学习先进教学理论，改革课堂教学模式，改进教学方法，不断提高教学能力和教学水平，提高学生成绩，完成各项教育教学目标。

二、指导思想

以全面提高教学质量为目标，以“转变课堂教学模式，打造高效课堂”为思路，以“明确目标，问题导学，先学后教，学导同步”为重点；力创“学生动起来，课堂活起来，成绩好起来”的教学景观，大力推进课堂教学改革，努力提高课堂教学效率，开创具有我校特色的高中课堂教学新局面。为此，我校在总结前期课改经验的基础上，结合本校实际情况制定本实施方案。

三、惠州市综合高级中学的教学改革模式---“1121”四步分层教学模式

高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式，我校历经近一年的课改，不断地进行总结与探索，在借鉴全国各地先进课改经验的基础上，根据我们自己思考，创造出了一套符合惠州市综合高级中学发展的校本课改模式——“1121”四步分层教学模式。这一课堂模式，集众家之长于一身，体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在综合高级中学。这一模式自面世以来，立刻受到了师生们的普遍欢迎，旧的课堂秩序真正被颠覆了，强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了，学生们的学习激情真正被激发出来，学生们普遍地反映，这样的课学得快、记得牢、效果好。

“1121”四步分层教学模式，是以“问题导学”为主流的教学模式，体现了以生为本的改革理念，实现了教学成果的提升。惠州市综合高级中学在高中部主管副校长毕海静老师的带领下，各备课组根据外校所学的教改经验内容，结合我校学生实际，特制定了适合各层次学生学习的课堂教学改革新模式---“1121”四步分层教学法。下面简单介绍“1121”四步分层教学模式。

(一) “1121”四步分层教学模式

所谓四步教学法，是指课堂教学的四个环节：自主阅读、讨论探究、展示点拨、提升训练；各个环节所用时间不同，根据我校学生的基础状况将四个环节所用的时间按“1121”的比例分配，不同层次的班级可以适当的调整。

教师依据学习目标，将要教学的内容设计成一系列问题，通过学生对问题的自主解决或在教师点拨下的解决，顺利完成学习目标。这一教学模式确立了“问题引领，先学后教，导学同步”的教学理念。“问题”是整个教学过程的核心，是学生探索的引发，整个过程突出“导”和“学”，“导”强调生成过程和方法；“学”着眼于从教师到学生，从教到学的转变。这一过程强调“学”，但不排斥服务于学生学习方式的“教”。

（二）“1121”四步分层教学模式相对于传统教学模式的优点：

1. 四步分层中学习内容和教育目标实现了有机统一。问题教学在解决问题、做事的过程中同时完成了态度、能力、知识教育的任务，三维目标融为一体。

2. 四步分层实现了教学重心的转换，由教到学，把传统教改重点由对老师教法的探索转为对学生学习方式的探索。

3. 四步分层使课堂讲练教学地位发生了变化。课堂讲练从最重要的学习环节变为一种问题引领，教师指导下更多的自主学习。

4. 四步分层教学模式最大限度地发挥了学生的潜能，能实实在在地提高课堂效率，为学生的进一步发展提供保障。

（三）“1121”四步分层教学模式的课堂教学环节是：

要求：教师在点拨过程中，力争做到以下几点：

（1）语言精炼抓要点。

（2）应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学展示过程中反馈的信息展开。

（3）应具有启发性。

（4）要做到“三讲三不讲”。讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；学生不自学不讲，学生自己能解决的问题不讲，学生有问题在必要的讨论之前不讲。

需要强调的是：这种教学模式要灵活运用，各个环节、各个学科不能机械照搬，要讲究实效，灵活进行。课堂教学围绕学习目标，以精心设计的问题为引领，有时集中学、再集中教、集中练、集中测；有时学一点、教一点、练一点、测一点，再学一点、再教一点、再练一点、再测一点，分散进行。针对我校学生学习基础整体较弱的实际，把整节课的教学内容分割成若干小段，对每段的教学采用“阅读、探究、展示、提升”的教学程序，这样就构成了“1121”四步分层。这样的教学方法教师更易操作。

（四）课堂时间分配

教师每节课讲授时间总和不超过15分钟，每次连续讲授时间不得超过5分钟；学生自主解决问题时间不少于10分钟，提升训练时间不低于15分钟。