语文科组 曾小玲

（本文获惠州市2014年中小学教学评优三等奖）

关键词：学生  自主  学习  活化  语文  教学

为了消除学生把语文与“枯燥”等同起来的观念，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习能力，培养２１世纪高素质的创造性人才。我从２０００年９月起就参与学校的市立项课题“加强学法指导，培养自学能力”，一直以来，着重在高中语文教学中开展“培养学生自主学习能力，活化高中语文教学”，培养学生乐学、会学、创造性学语文的实验探讨，收到了一定的成效。具体做法如下：

（一）培养学生自主学习能力，学新课读时文。

叶老说过：“教材无非是个例子。”平时，我在对有典型意义的课文的教读中，十分重视发挥“例子”的作用，让学生有所悟，为学生自读作好示范引路。在这基础上，就尽可能多让学生动脑动手自学课文，自思质疑，自行讨论，自提建议，将学之所疑，学之所得，学之所倡填在卡片上，交给老师。这卡片既可以质疑，也可以建议；既可以提课内的，也可以说课外的；既可以有自学体会，也可以有教学设想，有什么写什么，一课一卡。这样，在备课、讲课时就有了针对性，可以变以往的“滔滔说教”为有的放矢，收到事半功倍的效果。经过一段时间的评析引导和反复实践，学生自学课文的习惯形成了，思考质疑的角度多了，自学课文的能力提高了。正如叶老说的：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练，单凭一部国文教本是够不上说反复的历练的，所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。”这种历练的反复性、迁移性、创造性，是扩大阅读的特点。在阅读策略、阅读习惯上指导学生弃旧立新：

a、变盲无目的的“漫读”为定向择优的“选读”。课外（校外）阅读要“择真而读，择善而读”。

b、变拘于一隅的“偏读”为广泛涉猎的“博读”。应去掉对文言文的轻视心理，对现代科技文的畏难情绪，走博约结合、文理兼通、全面发展之路。

c、变没有记忆的“白读”为注重积累的“诵读”。青少年记性好，在基础教育阶段应多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。

d、变食而不化的“吞读”为质疑问难的“攻读”。为培养阅读创造力，要从被动的“接受式阅读”向主动的“探究式阅读”转变。

e、变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读”。表达既是阅读的必要手段，又是阅读的深化，所以必须养成“不动笔墨不看书”的习惯。

f、变逐字逐词的“慢读”为一目十行的“快读”。在精读略读的基础上实施和推广快读训练，养成与朗读、默读配套的“视读”习惯。对此，我着重抓一个“平”字和一个“勤”字。

（二）培养学生自主学习能力，巧联系善评析。

“学以致用”、“举一反三”、“熟能生巧”应该是学生练习的基本原则。

近几年来，我把自己收集的１００多套语文试题，分套汇编，有分析、有答案、有计划地分发给学生，人手一册，让学生通过答题练习去分析命题的思路、解题的方法，为学生训练和自编的练习提供学习参考。学生经过各种练习，对各类题型有一定的认识，只要老师加以指点，都知道怎样的题型有怎样的要求。要让学生掌握对他们今后工作有使用价值的语文能力，需要合理的训练程序，如把理解和表达的一般过程分解相对独立的步骤，进行分类训练，就是提高语文能力的好方法。

在文言文练习中，我刻意把要求学生掌握的实词、虚词、通假字、特殊句式等集中编进若干段文言文里，让学生读懂熟记。

“练习”不仅要求学生能掌握知识及其规律，而且还要求学生善于评析是非优劣，总结读书方法。平时我要求学生写作文后记和考试小结。一次作文后，经过集体讲评，对照作文要求，进行再修改，规定写出一百字左右的后记，说长论短，总结经验，吸取教训。一次考试之后，特别要求学生做错题笔记，或剪或抄，另立成册，分析思路，指出病因，找出答案，以获得带规律性的经验。

为了帮助学生学会读书，为了帮助学生掌握知识，我往往将工作重点放在让学生自己动手温故知新、梳理归纳、掌握规律上。

让学生自己动手归纳梳理文章文言文知识。
让学生自己动手制作复习卡。凡是重点课文，都要求学生从课题、文体、作者等文学常识，从文字词句篇章等基础知识，从可仿的写作方法和学习体会等方面自行整理，此其一。其二是让学生动手作单元比较，或列表，或条述，做法上可因文而异，因人而异。

（三）多让学生自己动手，开拓语文实践领域，引创新强能力。

为了进一步巩固学生的学习兴趣，提高他们的各种能力。几年来，我还开设了读书报告会、演讲辩论会、文学专题讲座、朗诵比赛等，以丰富多彩的语文实践活动，让学生领略到语文学习的兴趣。同时指导学生编好班报《世纪之星》，在班报中刊登学生们自己撰稿自己筛选出的优秀文章，并收集部分小知识、学习方法、趣闻趣事、名言警句及激发上进的事迹等短文，用他们学到的电脑知识排版打印，通过这些做法，收效甚大。

办报的做法是：

１、成立班报编委（这成员应具有较好的语文基础并应有一定的领导能力，由班长、学习委员和科代表组成）

２、组建语文兴趣小组，每个小组６人组成，在一学年中轮流出版班报一期，三周出版一次，总计一学年出版１３到１４期。

在指导编报时，我还注重指导学生对优秀佳作的摘抄，如结合课文有目的地摘抄佳作中刻画人物外貌、语言、心理的语段，或写景状物的精彩段，表达细腻感情的佳句等，同时要联系自己的学习、生活。如考完试后不少同学学习情绪不够安定，“身在曹营心在汉”，有一同学就摘抄了《上课怎样才能不走神》的文章，因为针对性强，同学们很快就把心思扭回到教室中来。再如摘抄名言警句，要求既能引人深思，有启迪教育意义，又要适合学生实际，大家都乐于接受。如讲时间的，就选“想要有空余的时间，就不要浪费时间”，讲如何做人的，就选“做人应该像一块煤，发热发光，给人温暖，即使自己成了渣，还是作为一份力量给新大厦奠基”等。

通过实验认为激发兴趣，多让学生自己动手，在语文教学中必须对学习活动的各个环节应有具体的要求，同时必须采取必要的措施，保证学习按常规去做。